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 FORMACIÓN DE LÍDERES PARA LA PAZ DESDE LA MEMORIA HISTÓRICA 

RESPONSABLES: EDILZA PAREDES LOZADA  

                         EMILIO GUACHETÁ GUTIÉRREZ 

DESCRIPCIÓN: 

Esta experiencia se viene desarrollando desde el año 2017 en el marco del pos acuerdo, con estudiantes de educación media, quienes se han constituido en semillero de investigación en “Memoria”. 

El propósito es reconstruir desde la reflexión, la historia del conflicto armado en el territorio; es en la voz de los niñ @ s y adolescentes víctimas (sobrevivientes) y sus familias, quienes pueden dar testimonio a partir de sus vivencias de las dimensiones del mismo y memorar su lucha por la vida y el territorio. Así mismo potenciar el liderazgo y las habilidades socioemocionales, artísticas, tecnológicas y comunicacionales que necesitan para ser resiliente a nuevas formas de vivir, ser tolerantes, reconocerse y reconocer al otro como par y construir juntos; razones que estimulan sus proyectos de vida. 

La metodología que se ha venido implementando es denominada  “memoria encriptada” (Dussan, 2017) permite recordar y comprender las subjetividades de quienes han vivido la violencia, de allí que las principales acciones para lograr el objetivo han sido: 1) Los talleres de autorreconocimiento, autocuidado, emociones, para desarrollar vínculos y mejoramiento de la convivencia , 2) técnica del diálogo epistolar, 3) escritura de narrativas a partir de las historias de los adolescentes y sus familiares víctimas de conflicto armado 2 cartillas), 4) línea del tiempo de la historia colectiva construida, 5) representación gráfica de las historias de vida, 6) creación de memorias digitales. Todo ello mediante los círculos de la palabra, tratados los espacios para participar, escuchar y aprender desde las experiencias personales a construir la historia colectiva del territorio.   

Los resultados alcanzados se evidencian en: 1) desarrollo de habilidades socioemocionales que inciden en la convivencia, capacidad para ser resilientes a favor de la cultura de paz y la toma de decisiones por parte de los actores del proceso (estudiantes profesores y padres de familia) , 2) reconocimiento y comprensión como víctimas del conflicto y parte de la historia local, 3) creación de las narrativas desde la memoria de las víctimas, como material didáctico para el profesorado, 4) liderazgo en los adolescentes, quienes promueven acciones individuales y colectivas en beneficio de sus proyectos de vida. 5) encuentros con otros semilleros de investigación, 6) participación en eventos municipales, regionales, nacionales e internacionales. 

El proceso continúa esperando que podamos contar con nuevas alianzas y lograr la vinculación al currículo. Hoy el grupo investigación hace parte de la Red de Memoria Histórica del Caquetá.  

Nos encontramos en Facebook como REMINISCENCIA PARA LA PAZ y en el Blog: memoria11.blogspot.com 

OBJETIVO:  

Implementar la memoria histórica del conflicto en el territorio, como estrategia para la formación de líderes de paz en la IEJEGA  

JUSTIFICACIÓN: 

El proyecto tiene sentido en la institución porque busca fortalecer en los adolescentes que hacen parte de este semillero de investigación, sus habilidades y horizonte de vida, que permiten les ser resilientes a sus experiencias, a sus inequidades y construyan sus proyectos que les permiten incluir de manera digna en la sociedad; propósito que plantea hoy por hoy el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, (2015), al señalar que la educación es uno de los motores de desarrollo sostenible (Objetivo 4). Esta debe convertirse en una oportunidad de aprendizaje para la vida. 

Así mismo, es importante porque desde la ley 1874 de 2017, las ciencias sociales deben incorporar en el currículo la enseñanza de la historia desde la memoria; situación que garantiza contextualizar los aprendizajes; es desde su realidad que los estudiantes se motivan a construir saberes científicos y sociales. 

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: 

• Participación en proyecto Ondas  
• Creación de dos cartillas con las historias colectivas del conflicto armado desde los sobrevivientes.  
• Presentación de la experiencia en Foro Educativo 2019
• 

• semillero 2019-2020

• Obra de teatro

• Participación en la radio

PARTICIPANTES:  

Han participado aproximadamente 64 estudiantes, en dos semilleros. Iniciando en grado 10º y terminando en 11º  

PROYECTO DEMOCRACIA Y CONVIVENCIA “UNA APUESTA POR LA PAZ” 

DESCRIPCIÓN   

El proyecto Democracia y convivencia “Una apuesta por la paz” es un proyecto transversal que busca el desarrollo de habilidades individuales para formación politica y la convivencia  activa en diversos entornos sociales   a partir de la apropiación de los 7 hábitos para ser altamente eficientes  de Stephen Covey. 

A nivel politico,   plantea todo el proceso de elección del gobierno escolar como una representación de la democracia participativa, pluralista, incluyente,  que respeta la dignidad humana, el trabajo,  la solidaridad y la prevalencia del interés general. Los estudiantes eligen, lideran y acompañan su gobierno de aula, el Personero(a), el Contralor(a) estudiantil, su Consejo de estudiantes y su junta directiva. Planean, realizan y evaluan las  reuniones de Consejos de Aula y de padres de familia. 

A nivel de convivencia,  parte de la formación de  aulas de paz, donde los estudiantes llevan  a cabo su proceso de aprendizaje y crean un espacio para favorecer la autonomía, el respeto y el ejercicio de competencias ciudadanas. Se privilegia el trabajo de equipo, los acuerdos de convivencia, se establece  una misión y el accionar para alcanzarla. Los jovenes crean sus propios  roles de liderazgo y lo ejercen en el aula o  fuera en la Gestoria de Convivencia y en la solución  pacifica de conflictos mediante la negociación, mediación y conciliación. Este trabajo se nutre con  competencias especificas de cada una de las asignaturas  y con  diferentes proyectos que giran en torno a él. 

El maestro juega el principal rol de modelo y los 7 hábitos son los hilos de trabajo para alcanzar el ideal. La proactividad, tener fin en mente, poner primero lo primero, pensar en ganar ganar, buscar primero comprender y luego ser comprendido, sinergizar y la construcción permante permiten desarrollar y potenciar habilidades interpersonales de comunicación, liderazgo y trabajo en equipo para mejorar la efectividad en los procesos academicos y de convivencia. Por otro lado, permiten construir un ciudadano comprometido con el entorno social y ambiental. 

OBJETIVO GENERAL 

Formar ciudadanos con identidad institucional que lideren acciones de convivencia pacífica y constructores de ambientes democráticos en diferentes entornos bajo la vivencia de los 7 hábitos de las personas altamente eficientes. 

JUSTIFICACION 

El proyecto Democracia y Convivencia nace en el año 2005,  como  respuesta a las grandes dificultades que dejó el conflicto armado en la comunidad educativa, tras la ruptura de los acuerdos de paz del año 2002 y la eliminación  de las zona de distensión en el municipio de San Vicente del Caguán.  

El desplazamiento forzado de familias disfuncionales y la creación de zonas de invasión en Nueva Colombia llevaron a la Institución Educativa a acoger esta población desarraigada y vulnerada en sus derechos. Diferentes problemas se evidenciaron  dentro y fuera del  aula de clase en acciones violentas y de apatia hacia la verdadera participación activa, en la carencia de un verdadero liderazgo,en el compromiso ciudadano y sentido de vida para asumir el respeto, la defensa y promociòn de los Derechos Humanos por parte de jovenes y padres de familia. 

El  proyecto nace  como  forma para resolver los conflictos  pero  luego se  fue transformando, logrando cambiar el paradigma de la fuerza de la agresión por la fuerza de la razón para solucionar los diversos problemas. A ello se une la participación  en el gobierno escolar y la conciencia clara de la democracia participativa dentro de un Estado Social de Derecho. 

En su mejor momento fue presentado como propuesta ante el MEN en el año 2011 y ha sido tomado como proyecto pliloto en Florencia y  los demás municipios. 

Para su elaboración se tuvo en cuenta la Constitución Politica de 1991, la ley 115, los Estandares de competencia ciudadana, la misión, visión institucional y el perfil de cada uno de los miembros de la comunidad educativa establecidos en el Proyecto Educativo Institucional. Por otro lado, acoge los aportes de la ley 1620  del 2013  o ley de la mitigación de la violencia escolar y la ordenanza 004 del 2014 que obliga a los establecimiento educativos la elección del Contralor Estudiantil.   

Por último, el programa “Lider en mí” de la Fundación Terpel, entra a fortalecer el proyecto a través la vivencia  de los  7 hábitos de Stephen Covey, como la forma de alcanzar la victoria privada, publica y la victoria final en la comunidad educativa. 

PLAN DE ACTIVIDADES 2021 

 PRIMER PERIODO  

SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 

TERCER  PERIODO 

CUARTO PERIODO 

ACTIVIDADES DESARROLLADAS 

• Capacitación de docentes bajo el programa Líder en mí de la Fundación Terpel y formación del  Equipo FARO Dila María Cuéllar, Amparo Quintero, Silena Artunduaga, Judith Castrillón, Genny Katherine Méndez y Bertha Olga Murcia. 
• Implementación del proyecto líder en mí al proyecto Democracia y convivencia  en la sede Simón Bolívar en el año 2019 y a nivel institucional en el año 2020. 
• Certificación de la implementación del programa líder en mí por la Fundación Terpel, año 2020. 

• Creación de ambientes de liderazgo dentro y fuera del Aula escolar con los 7 hábitos de liderazgo, el árbol de los 7 hábitos, el buzón emocional, el pacto de convivencia y los diferentes roles. 
• Reestructuración del  gobierno de aula a través de los diferentes roles de liderazgo y la estructuración de las diferentes Juntas directivas. 
• Elección anual del gobierno escolar y gobiernos de aula 2021 acogiéndose al proceso de consulta interna, presentación de candidatos y propuestas, elección y fiscalización/ acompañamiento de líderes.   
• Conformación y realización de Consejos de Aula liderados por los estudiantes para atender  los conflictos tipo I y programar diversas actividades. 
• Talleres de capacitación para docentes y padres de familia gaitanistas liderados por  el equipo Faro de los 7 hábitos para ser altamente eficientes de Sthepen Covey. 

• Ajuste del gobierno escolar y de aula a las condiciones que permiten el trabajo virtual y el retorno a clases presencial con alternancia. 
• Reuniones de padres de familia  lideradas por los estudiantes para entrega de informes académicos. 
• Creación de  la asignatura escuela de liderazgo en los grados 6°, 7° y 8°para formar ciudadanos líderes capaces de transformarse e incidir en la transformación de su entorno en los grados sexto, séptimo y octavo. 
• Ajustes en el plan de estudio de Ética y valores en los grados 9°, 10°  y 11° buscando  enfoque en los 7 hábitos de las personas altamente eficientes con enfoque  proyecto de vida. 

RESPONSABLES 

Equipo FARO:Dila María Cuéllar, Amparo Quintero, Silena Artunduaga, Judith Castrillón, Genny Katherine Méndez y Bertha Olga Murcia. 

Consejo de Democracia y Convivencia: Gloria Chicué: sede san Juan Bosco. Fredy Espinosa: sede Simón Bolívar (tarde),  Heriberto Mazo Rincón: Sede Simón Bolívar (mañana) y Bertha Olga Murcia: sede Central. Dila María Cuéllar: orientadora sede Bosco. 

GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA 

ETAPA PRODUCTIVA II 

1. NOMBRE DEL PROYECTO:  

ETAPA PRODUCTIVA II: MODALIDAD PASANTÍA 

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:  

Las pasantías son actividades formativas para los estudiantes del grado once en la especialidad de Gestión Contable y Financiera que les permite poner en práctica los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de su proceso educativo y llevarlo a la vida académica y laboral. 

El Ministerio de Educación Nacional en el proceso de articulación de las Instituciones Educativas y el SENA ofrece establecer convenios interinstitucionales que permitan a los estudiantes, docentes y directivos fortalecer sus especialidades: “El proceso que busca fortalecer tanto la Educación Media como la superior para estrechar las relaciones entre el sector productivo y el educativo, y para construir caminos de formación que beneficien a los jóvenes, su familia y su formación, favoreciendo la continuidad de los jóvenes en el sector educativo a través de los ciclos propedéuticos y ampliando su posibilidad de insertarse laboralmente o generar un trabajo autónomo a través del emprendimiento” (MEN, 2009, p. 18). 

Las pasantías en los estudiantes de la Media Técnica se convierten en un espacio significativo de valoración y reflexión, donde pueden intercambiar, confrontar y vivenciar sus conocimientos académicos, laborales y su formación en valores además de observar los roles profesionales que desempeñan las personas de su entorno. 

La institución educativa Jorge Eliécer Gaitán desde hace más de (15) años viene realizando convenios de pasantías con entidades públicas y con empresas del sector privado donde los estudiantes del grado once realizan sus pasantías. 

El proyecto permite la participación de la población estudiantil del grado undécimo del Técnico en Gestión Contable y Financiera de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán, conformada por jóvenes entre los 14 y 18 años de edad, ubicados principalmente en la comuna oriental del municipio de Florencia Caquetá, en los estratos socio económicos 1 y 2.  

1. JUSTIFICACIÓN 

La práctica empresarial II pasantías, se inicia con los pasos fundamentales para la organización y vinculación de las empresas públicas y privadas, donde el estudiante desarrolla con una serie de actividades, que lo conducen a realizar la práctica empresarial como Auxiliares de Contabilidad y de Oficina con un enfoque laboral integral que se conecta con el mundo laboral y la educación, centrado en el mejoramiento del conocimiento y la competitividad. 

La práctica empresarial II permite identificar la competencia laboral ciudadano, para ingresar a un ambiente productivo, relacionarse con otros y con los recursos disponibles y el aprendizaje sobre el trabajo.  

Esta práctica empresarial les permite aplicar los conocimientos técnico – prácticos, de los saberes, habilidades y destrezas, que regulan los principios, valores, normas, reglamentos que exige cumplir en las empresas. Además siendo estas conscientes de su rol de co-formador. 

La práctica laboral facilita la transversalidad de las áreas definidas en el PEI,  el contexto y el sector comercial productivo. 

1. OBJETIVOS 

Practicar los conocimientos teórico-práctico adquiridos durante el periodo académico para fortalecer la habilidades laborales en la empresa pública o privada donde realiza la pasantía. 

Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos a lo largo de la formación en Gestión Contable y Financiera en la empresa u organización que realiza la pasantía. 

Conocer el desarrollo de la vida en el área laboral, así como el aprendizaje de nuevas técnicas y destrezas in situ. 

1. TEMÁTICA  

Formación secretarial 

Funciones básicas 

Perfil psicológico 

Valores humanos 

Principios éticos 

Relaciones interpersonales 

Protocolo y etiqueta 

1. METODOLOGÍA  

Se inicia con la inducción a los estudiantes que van a realizar las pasantías con el fin de explicar las actividades a desarrollar, orientar procesos de presentación, etiqueta y protocolo, entre otros para así lograr un buen desempeño, 

La gestión y diligenciamiento del formato y soportes para afiliación de ARL, 

Orientación para el diligenciamiento de los documentos necesarios para la vinculación de los estudiantes a las empresas (hoja de vida con sus soportes: documento de identidad, carnet de salud, autorización por parte del padre de familia para realizar la pasantía. 

Diligenciamiento de la minuta de convenio por vinculación de pasantes sin vinculación laboral.   

Reunión para informar a padres de familia/acudientes de estudiantes acerca del ejercicio de Etapa Productiva II según los reglamentos de la Institución Educativa y el SENA. 

Elaboración del acta de autorización para que el estudiante desarrolle la etapa productiva II vinculado a una empresa, con conocimiento pleno de lo que implica el ejercicio. 

Presentación de los estudiantes pasantes a las diferentes empresas. 

Visitar periódicamente a cada uno de las empresas vinculadas al convenio para hacer seguimiento en los procesos y actividades realizada por los estudiantes pasantes. 

Atender las inquietudes tanto de la empresa como de los pasantes con relación a su desempeño.   

Ser objetivo e imparcial en el momento de dar la valoración del desempeño del estudiante durante su pasantía. 

Diligenciar el formato de visitas a empresas y/o entidades, hacer reflexión y retroalimentación de las actividades realizadas y aprendidas en la práctica realizada y según la información u observaciones realizadas por las empresas. 

Empresas con convenio 

1. RECURSOS  

Computador, televisor, diapositivas, material fotocopiado, videos tutoriales, y formatos. 

1. EVALUACIÓN 

La evaluación es formativa, inicia desde la presentación de los estudiantes a las empresas, las visitas de seguimiento donde  se hacen procesos de retroalimentación y finalmente la evaluación en conjunto con el jefe inmediato de cada uno de los estudiantes, donde se tienen en cuenta los siguientes criterios: 

Cumplir con el horario correspondiente a media jornada laboral de la empresa,  

Asistir siempre y portar bien los uniformes asignados por la Institución. 

Cumplir con las actividades asignadas por el jefe inmediato o encargado de la dependencia y por la IEJEG,  

Responder por el buen uso de los equipos a su cargo, 

Guardar total privacidad y respeto por los documentos pertenecientes a la empresa, 

Sostener una relación respetuosa y colaboradora con el jefe inmediato y demás compañeros de la dependencia a la cual fue asignado. 

Cumplir a satisfacción con la intensidad horaria de la pasantía asignada por la Institución.  

Elaborado por:  

Hilda Gutiérrez Vargas 

Docente Etapa productiva II 

• Estudiantes del grado once realizando su proceso de pasantías